Fernando Cuetos

Hace casi veinte años que escribí la primera edición de Psicología de la lectura y en aquel momento no me podía imaginar la buena acogida que iba a tener el libro, tanto en el mundo académico como en el profesional. Ha sido un libro citado en numerosos artículos científicos sobre el aprendizaje de la lectura y las dificultades lectoras, y un texto básico en muchas asignaturas de Psicología, Ciencias de la Educación, Magisterio y Logopedia. Al mismo tiempo ha sido un libro sumamente utilizado por los profesionales (maestros, logopedas, psicopedagogos, etc.) que trabajan directamente con los niños con dificultades en el aprendizaje de la lectura y con los pacientes afásicos con trastornos de lectura. A todos ellos, mi agradecimiento por haber convertido el libro en una referencia.

La justificación que entonces presentaba para sacar el libro (¿por qué los autores siempre tratamos de justificar nuestra publicación?) era que, a pesar de los enormes avances que se estaban produciendo en la investigación sobre la lectura, gracias a la introducción de nuevas metodologías y de nuevas técnicas de laboratorio, esos avances no se reflejaban en el nivel práctico, puesto que se seguía enseñando casi de la misma manera que nos enseñaron a nosotros y se seguía trabajando con los niños que tienen dificultades en el aprendizaje de la lectura desde la intuición de los
logopedas y maestros más que desde los resultados científicos. Este fue el motivo para volver a publicar una nueva edición de esta obra.… (más)

Los trastornos anómicos están presentes en todos los síndromes afásicos, pero son muy heterogéneos ya que las causas que los producen son muy variadas al ser muchos los procesos cognitivos que intervienen en la producción oral. En este estudio se analizó una muestra de 28 pacientes afásicos pertenecientes a diferentes síndromes (afasias de Broca, de Wernicke, etc.), pero todos con trastornos anómicos. El objetivo era comprobar las variedades de anomias existentes y si esas variedades están ligadas a los síndromes clásicos. A esos pacientes se les aplicaron ocho tareas léxico-semánticas, fundamentalmente de denominación de dibujos (objetos y acciones), semánticas (emparejamiento palabra-dibujo, asociación semántica, etc.) y fonológicas (repetición de palabras y pseudopalabras). Según los resultados en esas tareas se clasificó a los pacientes mediante análisis discriminante en varios grupos (anomia pura, semántica, fonológica y mixta) y se analizaron las principales disociaciones (recuerdo frente a reconocimiento, objetos frente a acciones, etc.) existentes entre ellos. También se hicieron correlaciones entre los resultados de las tareas para comprobar la capacidad de las pruebas de predecir los distintos tipos de anomias. Los resultados muestran la existencia de una gran variedad de trastornos anómicos, que además son independientes de los síndromes a los que pertenezcan los pacientes.… (más)

En los últimos años se ha producido un enorme avance en el campo de la lectura a nivel de investigación, en especial desde el enfoque de la Psicología Cognitiva, un área que se dedica a conocer el funcionamiento de los procesos mentales que intervienen en la conducta humana.Estos conocimientos tienen unas implicaciones muy importantes en la comprensión de los trastornos y en la enseñanza de la lectura y están consiguiendo una revolución en la recuperación de los niños con dificultades en el aprendizaje de la lectura.Por todo ello, este libro resultará del máximo interés para todos los que investigan en este campo y para todos los que están implicados en procesos de enseñanza de lectura.… (más)