Essay aus dem Jahr 2010 im Fachbereich P dagogik - Schulp dagogik, Note: 1,0, Universit t Erfurt (Erziehungswissenschaftliche Fakult t), Veranstaltung: DaZ f r Kinder: Grundlagen des gesteuerten Zweitspracherwerbs im Kindesalter, Sprache: Deutsch, Abstract: In der Fachliteratur zur F rderung des Erwerbs von Deutsch als Zweitsprache (DaZ) finden sich viele Programme und Empfehlungen f r die Integration und F rderung von Zweitsprachenlernern. THON beschreibt beispielsweise p dagogische Konzepte des DaZ-Sprachf rderunterrichts sowie die Notwendigkeit einer sukzessiven Eingliederung von zugewanderten DaZ-Sch lern in F cher des Regelunterrichts, die weniger Sprachkompetenz erfordern, wie Sport, Arbeitslehre, Kunst oder Musik. Sie empfiehlt, dass "die Sch ler zun chst in mehr handlungsorientierten Unterrichtsphasen und weniger kognitiv gepr gten F chern am Regelunterricht teilnehmen." (THON, 1998: 61) Sieht aber so die Realit t an deutschen Schulen aus? Nat rlich gibt es, je nach finanzieller und personeller Versorgung der Kommunen und Schulen, abgestufte und integrative F rderkonzepte, die einen Sprachf rderunterricht sowie eine Verzahnung dieses F rderunterrichts mit dem Regelunterricht erm glichen. Aber besuchen nicht auch viele Zweitsprachenlerner den Regelunterricht an deutschen Schulen, ohne je eine solche F rderung genossen zu haben? Ziel dieses Aufsatzes ist es, zu untersuchen, welche Faktoren f r den DaZ-Erwerb im Regelunterricht eine Rolle spielen und wie Klassen- sowie Fachlehrer die individuellen Bed rfnisse von Zweitsprachenlernern in ihren Unterricht integrieren k nnen.